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ARGENTINA Capitanich se reunió con el ministro de Educación Alberto Sileoni

Domingo, 24 de Noviembre de 2013

Capitanich se reunió con el ministro de Educación   Alberto Sileoni

El jefe de Gabinete, Jorge Capitanich, mantuvo   esta mañana una reunión en Casa de Gobierno con el ministro de Educación,   Alberto Sileoni, en el marco de la agenda que desarrolla este fin de semana,   e incluyó ayer a los ministros de Economía, Axel Kicillof, de Industria,   Débora Giorgi, y el ministro de Planificación, Julio De Vido.

Capitanich abordó esta mañana con el ministro de   Educación una agenda abierta de temas educativos, en el marco de las   reuniones que llevó a cabo este fin de semana.

 

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ARGENTINA Operativo Nacional de Evaluación 2010: conferencia de prensa del ministro de Educación, Alberto Sileoni

Operativo Nacional de Evaluación 2010: conferencia de prensa del ministro de Educación, Alberto Sileoni
CONFERENCIA DE PRENSA DEL MINISTRO DE EDUCACIÒN LIC. ALBERTO SILEONI Y LOS MINISTROS PROVINCIALES DE EDUCACIÒN, EN LA SALA DE LOS INTELECTUALES Y PENSADORES ARGENTINOS DEL BICENTENARIO, CASA ROSADA.
SILEONI.- Muy buenas tardes, les agradecemos a todos la presencia. Venimos de ver a la señora Presidenta, donde junto con los ministros que están acompañándome, que son ministros de 14 ó 15 provincias argentinas, muchos de ellos están comenzando su gestión, le hemos presentado a la Presidenta los resultados del Operativo Nacional de Evaluación 2010, que se ha hecho en los grados tercero, sexto, noveno y en el último año de la escolaridad. Los que estamos presentando hoy son los resultados del último año de la escolaridad (quinto o sexto año, según las materias). Este Operativo Nacional de Evaluación, referido al último año de la educación secundaria es censal, o sea que se han tomado a todos los alumnos, del año pasado, a todos los que estaban en el último año de la escuela secundaria –tanto en quinto como en sexto año. Desde hacía diez años no se tomaba una evaluación censal y nunca se había tomado una evaluación censal en las cuatro disciplinas: matemática, lengua, ciencias sociales y ciencias naturales, o sea que es una evaluación muy importante para tomar decisiones y mejorar el rumbo. Fueron 277 mil alumnos, de 7.308 escuelas; los resultados que arroja este operativo son satisfactorios. Nosotros hacemos la evaluación y la interpretación de que son resultados que nos permiten advertir que estamos en el rumbo indicado, en materia educativa. Tambièn es evidente – como en otros aspectos de la vida social y política y de lo que tenemos que hacer en educación, que hay mucho que mejorar. Esto también se sostiene y voy a compartir con ustedes los resultados de matemática, allí hay una comparación entre el Operativo Nacional 2007 y el del año 2010, tanto en Matemática, en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales vemos una mejora en los resultados, después vemos los de Lengua que hay una cierta estabilidad y un cierto regreso, pero en el resto hay una mejora y lo que evidentemente se ve es una migración de resultados bajos a resultados medios.
Si tomamos los resultados medios y altos, como se ve en la pantalla, que son satisfactorios y destacados; mientras que en el 2007, en matemáticas, teníamos un 55.3 por ciento de resultados medios y altos, en este operativo – del año pasado – va a un 70 por ciento, o sea que hay un 70 por ciento de chicos que en Matemática ha obtenido resultados satisfactorios y destacados; el caso de Lengua es el único de las cuatro áreas donde tenemos una alerta, porque si bien los resultados altos persisten más o menos en el mismo rango, entre 20.2 y 20.4, allí sí se ve un descenso de resultados medios que van a engrosar los resultados bajos (del 58 al 53 y en términos de resultados bajos del 21 por ciento se incrementa al 26 por ciento). No obstante, Lengua sigue siendo la asignatura que si sumamos los resultados medios más los altos es la que mejor resultados tiene con el 73.7 por ciento.
Ciencias Sociales también se ve una migración de resultados bajos a resultados medios, lo que era el 57,8 por ciento, la suma se va a 70 por ciento y de 42.2 de resultados bajos, descendimos a 30 por ciento de resultados bajos.
Finalmente en Ciencias Naturales también se ve el mismo fenómeno, del 44.3 al 75.6 resultando los resultados bajos del 55 por ciento al 34 por ciento.
Algunas interpretaciones, variables, algunas específicamente educativas, todavía la variable que mejor explica el rendimiento educativo de los chicos sigue siendo la social y económica, la condición social y económica. Allí nosotros tenemos un cuadernillo que le vamos a entregar, donde se ve con claridad que el nivel educativo de los padres tiene una correlación positiva respecto de los resultados, específicamente en este caso el nivel educativo de la madre. Y allí ustedes podrán ver una clara relación entre escolaridad primaria de la madre y resultados de los chicos y relacionado con esto algo que tiene que ver con los dos items anteriores, que es el capital cultural del hogar, medido a través de la cantidad de libros existentes en la casa.
Ahora también hay una relación entre desempeño escolar y factores escolares, que inciden negativamente en el rendimiento de los alumnos. Allí en primer término la escolaridad tardía a la escuela, la repitencia, el abandono temporario y factores que inciden positivamente respecto del aprendizaje y resultados son los recursos educativos, la cantidad y posibilidad que tienen los chicos de tener útiles, libros y por supuesto la calidad de la infraestructura escolar. En ese marco algunas interpretaciones respecto de esto; nosotros hicimos algunas medidas que tienen impacto en la escuela, que se toman fuera del ámbito educativo, que son la disminución de la pobreza y la indigencia, evidentemente estos fenómenos que han ocurrido en los últimos tiempos en el país; la generación de 5 millones de puestos de trabajo.
Hemos hecho una investigación con varias universidades nacionales, que fue presentada hace pocos días, ante la prensa, que trabajaba la relación de la Asignación Universal por Hijo respecto de los alumnos en la escuela. Esta es una investigación cualitativa que nos permite aseverar que dicha asignación ha mejorado las expectativas familiares, ha permitido que los chicos tuvieran mejor dotación de útiles, de recursos, de vestimenta, de posibilidades estrictamente educativa y en algún sentido esta última que tiene que ver con las anteriores: el mejoramiento de la calidad de vida, el mejoramiento de la vivienda, de las condiciones de dignidad son evidentemente variables que inciden positivamente en la vida de las personas y familias, en la recuperación de cierto orden familiar y por supuesto en el desempeño educativo de los alumnos. Pero también hay algunas otras medidas específicas de política educativa, que tiene que ver con esto que hablamos, me refiero a la posibilidad de que cada vez haya menos fotocopia y más libros en las escuelas, hemos distribuido más de 40 millones de libros en las escuelas argentinas; la construcción de escuelas. Allí hay en algún sentido un error y quiero aclararlo, vamos a terminar la gestión con aproximadamente 1.800 escuelas, en este momento debe haber 1.300 construidas, pero son 1.800 si uno toma construidas, en construcción o en proceso de licitación.
Hay 5.500 refaccionadas también; la posibilidad de que hayan más días efectivos de clase; en la Argentina en el 2010 y en el 2011 – más allá de algunos episodios concretos, como el de este año en la provincia de Santa Cruz y algún episodio en estos últimos días en alguna provincia, han sido los años de mayor cantidad de clases en la Argentina, mayor cantidad de exposición de los chicos frente a la maestra, este tipo de predictibilidades, de rutinas virtuosas también tienen que ver con los resultados.
Las dos que siguen tienen relación con los educadores y aquí también queremos destacar la importancia de la acción de los educadores en torno a la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos; mejores condiciones de trabajo, mejores niveles salariales; programas específicos de incentivo de la lectura, enseñanza de las Ciencias; disminución de las repitencias. Hay programas nacionales como que los científicos vayan a las escuelas y tantos otros, pero también sería difícil nombrar a todos, pero prácticamente todas las provincias han implementado programas específicos para mejorar la lectura, la enseñanza de la Matemática, la enseñanza de la Lengua, por tanto allí tenemos algunas explicaciones que tiene que ver con esto.
Esta información está en la página web del Ministerio, vamos en pocos días a colgar los resultados provinciales. Va a haber una clave para uso exclusivo de las escuelas. Ustedes saben que hay un artículo de la Ley de la Educación que en algún sentido y con mucho celo trata de desterrar toda posibilidad de ranking y de difusión indiscriminada de los resultados, pero los va a tener cada una de las escuelas y van a poder trabajar sobre estos resultados.
Por supuesto tenemos recomendaciones, tenemos unas publicaciones del Ministerio que van a ser trabajadas en cada una de las escuelas, que son recomendaciones metodológicas en cada una de las disciplinas que hemos evaluado para que cada una de las escuelas pueda trabajar justamente en aquello que necesita mejorar respecto de sus resultados.
Nosotros estamos también preparando una serie de medidas para la educación de los próximos años, una de ellas también va a ser un índice que va a trabajar cada una de las escuelas secundarias, que va a tener en cuenta los resultados en cada una de las disciplinas, el nivel de repitencia de los alumnos, el nivel de ausentismo de los alumnos y con eso trabajar acciones concretas de mejores. Desde febrero del 2010, que la Presidenta, en esta misma Casa de Gobierno lanzó las medidas para la educación secundaria estamos trabajando con planes de mejora ya con más de 9 mil y pico de escuelas secundarias y en algún sentido estos resultados reflejan esta tarea.
Si bien todavía no podemos decir que haya una incidencia del Programa Conectar Igualdad, en esta medición 2010, si lo que estamos previendo es que para diciembre del año que viene, todas las escuelas secundarias y todos los chicos tengan su netbook, los 2 millones y medio de chicos y chicas de las secundarias van a tener su netbook, hoy ya hay 1.800 mil netbook en el sistema educativo y va a haber el doble y no dejamos de pensar en la posibilidad de que puedan existir otras mediciones y otras indagaciones ya con el recurso tecnológico de las computadoras.
EDUARDO ARAGUNDI.- Si gracias, buenas tardes, tienen un ejemplo que es una simulación de cómo van a poder acceder hacer a través de una clave de acceso reservada, obviamente las autoridades provinciales y cada autoridad escolar, a los resultados de su propia escuela. Los resultados van a estar colgados desde hoy o mañana en la mañana, los resultados nacionales y regionales en la página central del Ministerio, también van a estar colgados los resultados provinciales y luego cada escuela va a poder ingresar con sus datos y una clave que le vamos a enviar y acceder a los resultados propios de cada escuela con el comparativo de los resultados nacionales, regionales y provinciales. No sólo van a poder acceder a la información cuantitativa y numérica, sino a una información de tipo cualitativa. A modo de ejemplo, si alguien quisiera saber qué supone que sus alumnos estén en un nivel de desempeño alto va a poder acceder a una descripción de la característica pedagógica del nivel de desempeño como también a una descripción pedagógica de los estudiantes de esa escuela. Esta información va a estar reservada para cada escuela en el término de cada escuela, las escuelas van a poder compararse consigo misma y también estará dispuesta para todas las autoridades provinciales y para el ministerio nacional también.
MINISTRA DE UNA PROVINCIA (NO SE IDENTIFICÓ).- Simplemente aportar cómo llegó este censo a cada una de las provincias, que lo hemos tomado con la seriedad que corresponde, acompañando las políticas educativas que tenemos como país y donde lo importante de esta evaluación censal es que tomar los datos y desde ahí seguir autoevaluándonos desde la propia política educativa y cada una de las instituciones con mucho acompañamiento a nuestros docentes y tambièn con las responsabilidades que debemos ejercer sobre los estudiantes y la importancia que tiene estudiar. Esto va unido a la práctica de las enseñanzas, cada jurisdicción le pone lo propio respetando este federalismo y seguir avanzando. Es la primera vez, después de muchos años, que tenemos un Estado presente dentro de las escuelas.
GRACIELA BAR (MINISTRA DE ENTRE RÍOS).- Lo que nos parece importante es que cada escuela tenga el resultado y pueda hacer una autoevaluación comparándose consigo misma, si hay tantos recursos de planes de mejoras que van a las escuelas tienen que focalizarse esos programa para revertir los resultados de los niveles bajos para que los alumnos aprendan más y mejor y a su vez rever las prácticas docentes para mejorar más los resultados y podamos contar con una muy buena inversión con los recursos que provienen muchos de ellos del Estado Nacional a través de los planes de mejoras para escuelas técnicas y escuelas secundarias orientadas y fundamentalmente con la conectividad que ha dado inicio a un proceso de aprendizaje con otras enseñanzas y estrategias, creo que podemos dar un salto cualitativo para revertir los resultados de los aprendizajes.
ESTEBA BULLRICH. (MINISTRO DE LA CIUDAD AUTÒNOMA DE BUENOS AIRES).- Me parece importante destacar esto: estamos en el primer día de gestión, de la nueva gestión de la Presidenta hablando de calidad educativa en la Casa Rosada. creo que Alberto marcò claramente dos cosas, que hay una clara mejora del 2007 al 2010, marcamos recién el hecho y la necesidad que estas pruebas y las evaluaciones no se hagan cada tres años, tienen que ser una actividad más regular, mucho más normal y corriente en las escuelas de todo el país.
En la Ciudad de Buenos Aires hemos encarado un proceso de evaluación que incluye no solamente la evaluación integral del alumno, sino también de docentes y también se habló de evaluación docente en la reunión, que también creo es importante avanzar en esa línea. El otro tema que marcó Alberto y creo que tenemos todos los ministros de Educación de las provincias es que todavía en nuestro país el nivel socioeconómico marca el éxito educativo, creo que ese es el compromiso que tenemos que tomar entre todos y para eso hace falta compromiso social. Es importante también que los padres se comprometan con el sistema educativo, que la comunidad entienda que la escuela es una herramienta de progreso y en esa línea la reunión fue muy positiva.
MINISTRO DE PROVINCIA (NO SE IDENTIFICÓ).- Queríamos sobre todo destacar que esta es la consecuencia de la existencia de tres grandes instrumentos de políticas públicas: la Ley Nacional de Educación Técnica, la Ley Nacional de Educación y la Ley de Financiamiento Educativo y particularmente este es el resultado del primer gran impacto de la Ley Nacional de Educación, aplicada en el 2007; segundo que vamos a trabajar con metas específicas para el mejoramiento de los aprendizajes con todos los actores del sistema educativo y este es un resultado tambièn de las nuevas condiciones socioeducativas y hay que ponderar el trabajo de los docentes.
SILEONI.- Por supuesto estamos abiertos a las preguntas, quiero ratificar el rumbo de trabajo no sólo de la Nación, sino también de las provincias, acá ustedes tienen buena parte de lo que es el Consejo Federal de Educación, hay muchos ministros asumiendo en estos días y no han podido venir todos, quiero resaltar la recuperación de un sistema educativo nacional. Hace unos años había un archipiélago, hoy hay un sistema educativo nacional, con colores políticos diferentes, lo cual lo hace mucho más rico, con objetivos comunes, con un gran consenso, con un gran funcionamiento y muy sano y comprometido. Estos son resultados del trabajo de las provincias y por supuesto también del Estado Nacional, son resultados de un operativo nacional en los que estuvieron todos comprometidos.
PERIODISTA.- Quería saber si vamos a conocer, de alguna manera, el mapa del censo porque vemos la medición nacional y qué pasa en las distintas jurisdicciones. La segunda pregunta es cómo se va a avanzar con una medición regional latinoamericana, si es que lo vamos a hacer y en este contexto es muy pertinente preguntar quién va a llevarla adelante.
SILEONI.- Por supuesto entre el fin de esta semana y principio de la que viene como es nuestra obligación los resultados estarán colgados en la página del Ministerio, nos pareció que lo primero era dárselos a quienes administran, gestionan y conducen el sistema educativo, o sea que hoy lo tiene los ministros y en pocos días estará para el escrutinio social, porque así debe ser. Estamos trabajando en el ámbito regional, tanto del MERCOSUR, como en el de UNASUR, de pensar alguna estrategia evaluativa con carácter regional, más propio de estas latitudes y esta región, sin que por ello tengamos la decisión de dejar el ámbito internacional. De hecho ya estamos trabajando con las pruebas pisa para la elección de las escuelas que serán la sede de la prueba para el año que viene. La otra respuesta te la debo porque el consejo federal de educación está por conformarse y necesitamos el consenso de todos los ministros para ver quién será el próximo secretario.
PERIODISTA.- ¿Quería preguntarle qué le dijo la Presidenta?
SILEONI.- Encontramos a una Presidenta que la verdad que no tenía mucho tiempo porque yo venía de su despacho y tenía una gran cantidad de funcionarios esperándola pero que nos dedicó un tiempo extenso, que estaba interesada en nuestras reflexiones, en las reflexiones de los ministros, que los escuchó, es una Presidenta que no nos enteramos que le interesa la educación solo por su discurso de hace pocos días, donde la educación tuvo un lugar preponderante y donde nos sigue desafiando a que mejoremos el sistema educativo y busquemos otros caminos, desde siempre escucha, reflexiona sobre los temas y también quiero destacar la gran generosidad de dedicarnos un tiempo largo y escuchar las reflexiones de casi todos los ministros.
MINISTRA DE PROVINCIA (QUE NO SE IDENTIFICÓ).- Quiero destacar que hoy es el primer día de Gobierno, de este nuevo tiempo de la Presidenta, y este es un tema que entró en su agenda, es poner en valor la educación y dentro de ella la importancia de la calidad y su evaluación. La Presidenta ha compartido con nosotros sus inquietudes con un gran sentido común y comprensión de lo que significa el trabajo de los docentes y el esfuerzo que desde cada jurisdicción se hace. Me parece que ha sido muy positivo, nos ha estimulado a todos los ministros.
PERIODISTA.- Primero pensaba en el porcentaje nacional de los alumnos que tuvieron un desempeño bajo (un 20 y pico por ciento) y pensaba que a lo mejor las distintas acciones y programas del ministerio son insuficientes para este sector entre los cuales también puede haber chicos con problemas de aprendizaje no detectados. En relación con esto está previsto discutir más cargos docentes y reforzar los equipos de orientación. Y la otra quería saber si tenían previsto un encuentro con los sindicatos, que también son un aliado importante en los objetivos que se plantea el ministerio.
SILEONI.- La primera pregunta la contesto casi delegativamente porque quienes hacen un esfuerzo para que cada vez haya más docentes, más preceptores, más bibliotecarios, más profesores y equipos de gabinete son los ministros, pero todos los sistemas educativos provinciales han crecido en el último tiempo y está me parece una buena noticia que habla del compromiso porque cuando decimos el 6.40 del PBI dedicado a la educación también hay esfuerzo provincial en ese sentido, cada vez más las escuelas y sistemas educativos están dotados de recursos. Ya tenemos aproximadamente 900 mil docentes en la Argentina, como lo constata el último censo y eso me parece importante. Y sí contaremos con los sindicatos, nosotros creímos que lo primero era trabajarlo con los ministros que fueron parte imprescindible de esta muestra y de aquí a fin de año nosotros tenemos una última reunión con los gremios preparando las que van a ser las primeras del año que viene, que como siempre serán a final de enero, y nosotros le vamos a presentar los resultados, ya hemos hablado con muchos de ellos anticipándoles y saben que hay resultados satisfactorios. Muchas gracias

ARGENTINA Presentación del libro de Adrián Paenza: Palabras de la Presidenta de la Nación

Presentación del libro de Adrián Paenza: Palabras de la Presidenta de la Nación
PALABRAS DE LA PRESIDENTA DE LA NACIÓN EN LA PRESENTACIÓN DEL NUEVO LIBRO DEL MATEMÁTICO Y PERIODISTA ADRIÁN PAENZA, “¿CÓMO, ESTO TAMBIÉN ES MATEMÁTICA?”, EN EL TEATRO MAIPO.
Gracias, muchas gracias, muy buenas noches a todos y a todas; dije que venía y estoy aquí, para que ustedes vean que yo no miento. Adrián Paenza es un científico increíble, pero un científico con humanidad, un científico próximo a todos nosotros, que va a presentar su libro de matemáticas y quiero agradecerle la donación que ha hecho de su contenido para que estén en todas las netbooks de nuestros chicos del Programa Conectar Igualdad. (APLAUSOS).
Quiero contarles algo, en realidad primero una cosa que me pone muy… me da cosita porque nunca imaginé que iba a estar en el escenario del Maipú, en mi vida (Risas y Aplausos). En mi vida, la verdad que por acá han desfilado cada minones impresionantes, pero que han hecho historia: Nélida Lobato, Nélida Roca, no che que me quieran es una cosa, pero que mientan es otra, déjense de embromar. Bueno eran unas mujeres impresionantes, talentosas, divinas, bueno como todas, toda una característica de argentina, de lo que fue el teatro de revista con los capocómicos, con nuestras vedettes. La verdad que yo me siento muy orgullosa de estar en este escenario, muy orgullosa. (APLAUSOS).
Y la verdad que el acto, la presentación del libro estaba prevista para el día 2, ¿verdad Adrián? Bueno cuando Aníbal, mi Jefe de Gabinete me manda el e-mail que le había mandado Adrián preguntándome si yo podía estar, le dije: “Aníbal, estoy en pleno G-20, el 3 y el 4 no puedo ir, pero décile que si –por favor – él puede postergarlo yo quiero estar presente”. Entonces ustedes se preguntarán porqué quería estar presente. Porque a mí me parece muy, pero muy importante que un Presidente, en este caso una Presidenta, de visibilidad a una ciencia, como la matemática, que debo confesarle también – a fuerza de ser sincera – que en el colegio no me gustaba porque no la entendía, porque me la enseñaban horrible, no sé porqué. Pero cuando lo escuchás a él, las cosas te entran de otra manera. Por eso quería estar presente, aquí, para decirle a todos nuestros alumnos, a todos nuestros docentes, a todos nuestros jóvenes que necesitamos generar capacidades diferentes muy vinculadas a las ciencias exactas, a las ciencias básicas que es lo que el país está necesitando y el mundo está demandando.
Y nosotros, que somos una gente con mucha creatividad, con mucha inteligencia, que comemos proteínas desde muy jóvenes, y eso también tiene que ver con las capacidades para poder deducir y analizar tenemos que convencer a nuestros chicos y tenemos también que ayudar a todo nuestro sistema docente a formular y reformular el sistema de enseñanza para que nuestros chicos se dediquen más a estas ciencias. Miren les doy un dato, cada 700 abogados que se reciben en la República Argentina solamente se recibe 1 físico, esto es un horror y miren que yo soy abogada, pero la verdad que necesitamos más matemáticos, más ingenieros, más físicos, más químicos, más gente vinculada a lo que va a ser la innovación, que ya es innovación tecnológica del siglo..
Bueno estaba contándoles que le dije: “décile a Adrián que si lo hace la semana que viene, la siguiente al G-20 yo voy, que él ponga el día que yo voy”. Y bueno acá estamos cumpliendo con la palabra. (APLAUSOS). Esto es la primera parte y la segunda parte que es la que el locutor iba a empezar a enunciar es que la cuestión era que me iban a presentar un problema y yo lo iba a resolver, a tener que deducir, analizar y resolver. Y la verdad que como él cuida mucho a la Presidenta y la Presidenta no podía quedar como una burra y como una tonta ante todo el mundo me mandó el problema y también, en otro sobre, la solución. (APLAUSOS). Momentito, hubiera quedado bárbaro que yo me hubiera hecho acá la vida y todo bien. No, qué pasó, voy a contar esto porque es literal a como sucedió, así pasó. Esta mañana sube uno de mis secretarios con el otro, Martí, e Isidro. ¿Dónde están mis secretarios? Están atrás, más bien que son mis secretarios, si hicieran otra cosa distinta por ahí le va mal, pero la verdad es la verdad.
Llegan mis secretarios y me dicen que este es el coso que le manda Adrián Paenza, el problema y en este sobre la solución. Entonces me sacan el problema y yo le digo: “no, no, no me abran la solución”. Yo soy muy competitiva, compito contra mí misma, era como Kirchner. Él era peor, él era infinitamente más competitivo que yo, creo que caminábamos juntos haciendo footing y él tenía que ir dos pasos adelante, aunque fuera reventándose, pero dos pasos adelante. En todo se tenía que medir. Cuando él no tenía a nadie a quién ganarle, se quería ganar a sí mismo. Y yo tengo también algo de eso, no tanto como él, porque también es muy malo, muchas veces hace daño querer superarse tanto y esforzarse tanto. Pero bueno, no quiero entrar en eso.
La cuestión es que leo el problema que eran 3 monedas e imaginemos 3 monedas, una donde tiene cara y seca, la de 1 peso, cara y seca, 2 tienen cara y 2 tienen seca. Entonces, uno si saber cuál elige, agarra una, la revolea, la agarra en el aire y sale cara. ¿Cuántas probabilidades había de que hubiera cara del otro lado? Y yo acerté, esa cara y otra más, dos más, era correcto. Digo: “¿Cómo es?”. “Así”, me dice Isidro. “Ah, bueno, si va a ser esto” me dice Isidro.
Isidro es un poco ese típico argentino que “no te van a creer, no haga eso”. Medio que, bueno. “No le va a creer nadie…”. “Y, bueno, pero ustedes vieron que yo acerté”. “No le va a creer nadie. Agarre y cuente cómo fue la cosa y va a quedar todo mejor y todos vamos a quedar contentos”.
La verdad que…bueno, algunos le hacen caso a la hija para hacer algunas cosas. Yo para estas cosas, que es una cuestión menor, me hago caso a Isidro y la verdad que el problema lo pudimos resolver.
Pero lo importante no es que uno sea más o menos inteligente, más o menos deductivo.
Después, para colmo, hay una cosa muy graciosa. Yo no sé qué método habré usado pero te voy a explicar cómo lo hice en mi cabeza: yo imaginé las monedas y, entonces, no sé si es un método deductivo, porque después de eso, hay tres hojas con x más a más b por cuánto, que era cómo tenía que llegar a la solución del problema.
Yo no hice nada de eso, debo reconocerlo. Me puse a pensar en las 3 monedas, cómo estaban en imagen, yo tengo mucha retentiva visual. Recuerdo que en la facultad por ahí cuando estaba estudiando, me ha pasado que me acordaba hasta en qué página estaba, de qué lado y no me acordaba lo que decía. Esas cosas, no sé si les pasa, pero tenía mucha memoria visual.
Y a partir de un razonamiento y de una deducción de carácter visual, teniendo las 3 monedas, acerté con la solución. Acerté no es una buena palabra para un matemático, “lo dedujiste”.
Yo quería estar presente en un día tan importante, no para Adrián, un día importante para la educación argentina, para el conocimiento argentino, para la ciencia argentina. Porque los presidentes también tenemos que estar en estas cosas.
Un presidente tiene que estar en un G-20, tiene que estar en un acontecimiento de estos, tiene que estar cuando se inaugura una cloaca y un agua corriente en el último barrio de la última provincia del país, tiene que estar en las universidades, tiene que estar en todos lados. Porque tenemos que acostumbrarnos a eso, a la diversidad, a la pluralidad, que somos un país amplio, diverso y que tenemos que estar en todos lados. Porque en todos lados están los argentinos y donde hay un argentino, ahí tiene que estar también su Presidente o su Presidenta.
Así que, acompañar en esta noche que es la noche de Adrián, volver a reiterar la necesidad, y esto tiene que ver también con que en el ministerio de Educación estamos estudiando la reformulación de becas del Bicentenario, que ya las habíamos orientado pero que las queremos reorientar aún con mayor intensidad, decirles a los chicos que hay otra manera de aprender matemáticas que no es esa cosa tan árida, por allí, como nos enseñan, hay otras maneras.
Yo le sugerí, por ejemplo, a la gente de historia, porque, por ejemplo, a mí me encanta la historia. Pero mi hija me decía cuando estudiaba “para qué quiero saber lo que pasó hace 20 años, 30 años, 2 siglos”. “Nena, porque si no sabés lo que pasó hace 20 años, 30 siglos, no sabés ni entendés lo que está pasando ahora y difícilmente puedas resolver lo que va a pasar mañana. La historia también es comprender esto”.
Entonces dije: “Hagan historia con dibujitos, con seres de carne y hueso, animados, para que los chicos se interesen y no sea la historia una larga lectura de fechas y una larga cronología que no le interesa a nadie, que aburre y que nadie puede retenerlo”. Hay que darle sentido a las cosas.
Las cosas para que los humanos nos interesemos en ellas, tienen que tener un sentido y tenemos que encontrarle un sentido. Para vivir tenemos que encontrarle un sentido a la vida, sino no vivimos. Y para estudiar y aprender, también tenemos que encontrarle un sentido a lo que nos enseñan y nos están explicando. ¿Para qué nos va a servir? Y yo creo que ese es el gran desafío de la educación argentina, de la comunidad educativa argentina, de los educadores, de los directivos, de los ministros de Educación, de los científicos, de los pedagogos, que son los que planean cómo enseñar mejor y cómo llegar a cada uno de nuestros chicos. Eso es lo que a mí me desvela.
Estamos poniendo mucho dinero, pero necesitamos que ese dinero se utilice bien y pueda reproducirse en mucho más y mejor conocimiento para todos nuestros chicos. Y no quiero aburrirlos más.
Muchas gracias a todos y acá estamos en el Maipo de Buenos Aires.
Gracias Adrián. (APLAUSOS)

ARGENTINA “Es un día importante para la educación y para la ciencia argentina”, dijo Cristina Fernández en la presentación del libro de Adrián Paenza

Miércoles, 09 de Noviembre de 2011
“Es un día importante para la educación y para la ciencia argentina”, dijo Cristina Fernández en la presentación del libro de Adrián Paenza

La presidenta Cristina Fernández asistió esta noche a la presentación del último libro de Adrián Paenza: “¿Cómo, esto también es Matemática?”, en el Teatro Maipo de la ciudad de Buenos Aires. Además del autor del libro, la acompañaron ministros del gabinete, el basquetbolista Emanuel Ginóbili y el periodista Víctor Hugo Morales. “Necesitamos más matemáticos, más físicos, más químicos, más gente ligada a la innovación tecnológica”, remarcó la jefa de Estado.
Durante el acto, la Presidenta de la Nación destacó que el periodista y matemático Adrián Paenza es “un hombre increíble, un científico con humanidad”. Le agradeció al autor “su donación para que el libro esté en todas las netbooks del programa Conectar Igualdad”.
Indicó que pidió a Paenza postergar la presentación del libro, prevista originalmente para el pasado 2 de noviembre, debido a que ella se encontraría participando de la cumbre del Grupo de los 20. “A mí me parece muy importante, que un presidente o una presidenta de visibilidad a una ciencia como la matemática”, enfatizó..
A continuación, la jefa de Estado admitió: “En el colegio la matemática no me gustaba, no la entendía. Cuando lo escuchás a él, las cosas te parecen distintas”, señaló sobre el autor del libro. Y remarcó: “Necesitamos generar capacidades diferentes ligadas a las ciencias exactas, a las ciencias básicas, que son lo que el mundo está necesitando”.
Cristina Fernández puntualizó que “cada 700 abogados que se reciben en Argentina, solamente se recibe un físico. Esto es un horror. Necesitamos más matemáticos, más físicos, más químicos, más gente ligada a la innovación tecnológica”.
Dijo que el de hoy “es un día importante para la educación, para el conocimiento, para la ciencia argentina”. “Un presidente tiene que estar en el G-20, en un acto como estos, o en la inauguración de una cloaca en un pueblito perdido del país”, subrayó.
“Estamos poniendo mucho dinero en educación, pero necesitamos que ese dinero se utilice bien y se multiplique en mucho más y mejor conocimiento para nuestros chicos”, concluyó.
La Presidenta estuvo acompañada por el jefe de gabinete, Aníbal Fernández, el ministro del Interior, Florencio Randazzo, el ministro de Economía, Amado Boudou, el ministro de Educación, Alberto Sileoni, el ministro de Ciencia y Tecnología, Lino Barañao, y el secretario general de la Presidencia, Oscar Parrilli. También acompañaron a la jefa de Estado y a Paenza en la presentación el periodista Víctor Hugo Morales y el basquetbolista Emanuel Ginóbili.
El autor y la editorial adelantaron que cederán los derechos para que los alumnos puedan leer el libro en forma gratuita en las netbooks del programa Conectar Igualdad.
Paenza lleva vendidos en el país más de 1 millón de ejemplares de su serie de libros sobre matemática.

ARGENTINA Inauguración de la Universidad Aeroportuaria de Ezeiza: Palabras de la Presidenta de la Nación

Inauguración de la Universidad Aeroportuaria de Ezeiza: Palabras de la Presidenta de la Nación
PALABRAS DE LA PRESIDENTA DE LA NACIÓN CRISTINA FERNÁNDEZ, EN EL ACTO DE INAUGURACIÓN DE LA UNIVERSIDAD AEROPORTUARIA DE EZEIZA
Gracias, muchísimas gracias, muy buenas tardes a todos y a todas.
Señor Gobernador de la provincia de Buenos Aires; señor Intendente de Ezeiza; querida Dulce: lo primero es lo primero, muchas gracias a todos los hombres y mujeres, jóvenes, a todos los ciudadanos y ciudadanas del partido de Ezeiza por el apoyo, no a un Gobierno o a una Presidenta, sino el apoyo a un proyecto de país, a un proyecto de Nación que ha permitido renacer de nuestras propias cenizas a todos los argentinos. Gracias Ezeiza por ese apoyo.
Lo de Obama corre por cuenta de él, porque después no digan que yo dije no sé qué cosa de eso. Así que, lo que dijo él del Presidente de Estados Unidos corre por cuenta de él.
Decirles que estar en este lugar histórico, porque todos sabemos que este…Queremos recordar también y un homenaje a una mujer maravillosa de todos los argentinos que en este lugar, precisamente, estaba una de las escuelas de enfermería que fundó Eva Duarte de Perón y que fue modelo en el país.
Y, precisamente, luego esta escuela de enfermería, cuyas instalaciones todavía están, sus pisos, que luego fue convertido en hospital, hoy venimos a inaugurar, en esta Argentina que sigue creciendo, una universidad para que los hijos e hijas de Ezeiza tengan la posibilidad de acceder a carreras de estudio terciario y superior.
El próximo paso, el próximo compromiso es tornar en nacional esta Universidad para que sus títulos tengan validez nacional. Para ello, vamos a trabajar junto al ministerio de Educación, vamos a trabajar junto a la CONEAU para que realmente este esfuerzo que ha hecho el Estado nacional, este esfuerzo que ha hecho el Gobierno nacional de invertir más de 7 millones y medio de pesos para tener estas modernísimas instalaciones. El buen gusto es de Dulce Granados, la plata la pusimos nosotros pero el buen gusto es de ella. Ella decía “gracias a la ayuda de la Nación”. Y la verdad que ella decía: “Bueno, pero si no hubiéramos tenido la plata…”. Claro que si uno no hubiera tenido la plata por más buen gusto que tenga, no lo puede hacer. Pero sí, además, le agregamos buen gusto y calidad, entonces llegamos a un entorno en donde cada uno de nuestros adolescentes tenga realmente la calidez que necesita, el desarrollo del estudio, la instrucción y el aprendizaje.
Ustedes saben también que ha sido declarado de Interés Nacional todo lo que se refiere a la carrera de Aeronáutica. Ingeniería de Mecánica Aeronáutica va a ser una de las carreras de esta Universidad y permítanme un instante también van a desarrollar tareas de software. Dulce me dice que empieza la inscripción el día 15 de noviembre.
Quiero pedirles, obviamente respetando la vocación de todos, porque hay que respetar las vocaciones, pero es importante también saber orientar la vocación hacia aquellas carreras que realmente tengan salida laboral.
Por eso me gustó mucho ver en las carreras de esta universidad las de Ingeniería Mecánica, Ingeniería en Aeronáutica, Ingeniería Electrónica. Necesitamos –y escúchenme un minuto- y es muy clave el tema de las carreras de Ingeniería.
Para que ustedes tengan una idea, en la República Popular de China, cada 2.000 chinos –y son 1.300 millones de chinos- hay 1 que estudia Ingeniería; en Alemania y Francia, es 1 cada 2.300; entre nosotros, en el año 2003, se graduaba 1 ingeniero cada 8.000 habitantes.
Gracias a una política muy intensa que hemos hecho, política que ha significado también una importante inversión de más de 500 millones de pesos a partir del año 2005, hemos logrado que de aquel ingeniero que se graduaba cada 8.000 habitantes, hoy tengamos 1 ingeniero cada 6.700. Brasil, por ejemplo, tiene cada 6.000. Todavía tenemos que hacer un gran esfuerzo y la meta tiene que ser 1 ingeniero por cada 4.000 habitantes. Eso es clave.
Además, los chicos deben saber que normalmente el ingeniero que está asociado únicamente a la construcción, uno tiene siempre la idea del ingeniero civil, no es así, está el Ingeniero Automotriz, que ya también va a haber una carrera en otra universidad, en la UTN en Pacheco; la Ingeniería Electromecánica, la Ingeniería en Informática también tan importante en estos tiempos.
Permítanme que me dedique a esto y que parezca un poquito la maestra ciruela, pero es necesario también, a través de nuestros docentes, a través de nuestras familias, inculcarles a los chicos estas nuevas vocaciones que son las vocaciones y fundamentalmente las carreras que tienen futuro y que van a permitir que la Argentina siga creciendo.
En nuestra industria, este crecimiento maravilloso que hemos tenido de todo el sector industrial, a punto tal que hoy estamos exportando más manufacturas de origen industrial que de otros orígenes, nos exige a todos, precisamente, tener más carreras de este tipo.
Por eso, bienvenida esta Universidad, bienvenida esta inversión que, como ustedes saben, no es casual.
Mencionaban aquí a quien fuera mi compañero de vida y de militancia. Él quería mucho a Ezeiza, quería mucho a Alejandro y a Dulce, siempre decía “Dulce tendría que ser la intendenta, pero parece que Alejandro todavía no la deja”. Pero para la próxima es Dulce sí o sí, sí o sí. Porque ahora estoy yo y la voy a bancar.
Pero, bueno, él quería mucho a Ezeiza, quería mucho a este lugar, pero también era un hombre profundamente comprometido con la educación pública y gratuita.
La inversión, que se comenzó a decidir cuando impulsamos desde el Poder Ejecutivo el proyecto para el financiamiento docente de que alcanzáramos la meta de los 6 puntos del PBI para el año 2010 y que ya estamos por arriba de eso, en 6 puntos y medio de nuestro PBI, refleja el compromiso que nuestro Gobierno y que el país debe tener con la educación pública.
Cuando vemos las cosas que suceden por allí en otros lugares, que durante mucho tiempo nos pusieron como ejemplo, como si nosotros valiéramos menos o no hiciéramos las cosas bien, nos revelan, realmente, que estábamos en el camino indicado. Lo que pasa en muchísimos lugares del mundo desgraciadamente, donde se cree que la política de ajuste es lo que puede salvar a la gente, es lo que termina hundiendo las economías y por eso tenemos que seguir levantando el crecimiento, el sostenimiento de la demanda agregada, el proceso de industrialización del país, el valor agregado y la educación como los ejes fundamentales de un modelo de desarrollo económico y social.
Quiero agradecerles también el que hayan impuesto el nombre de él al Aula Magna de la Universidad. No voy a ser humilde: él se lo merece; no voy a ser mentirosa tampoco: él se lo merece.
También, para finalizar, quiero agradecer todas las muestras de cariño y de afecto y, fundamentalmente, todas las demostraciones cotidianas, diarias esparcidas a lo largo y a lo ancho del país que, por allí no es el nombre a un aula magna, que es una cosa muy importante, pero para mí cuando veo a un jubilado que se cuelga un prendedor con la imagen de él, cuando veo a un pibe que tiene un tatuaje del Eternauta o de él o una K, cuando veo alguien que me muestra la foto orgullosa que se sacó junto a él, siento que, más allá de todo el dolor, él se ha ganado la memoria de un pueblo y realmente eso es lo que importa para todos los que hemos dedicado nuestra vida a la política.
Muchas gracias Ezeiza y muchas gracias a todos los argentinos.
Muchas gracias. (APLAUSOS)

ARGENTINA Manzur: “Vamos a lograr que todas las niñas de 11 años se vacunen contra el VPH”

13 DE OCTUBRE
Manzur: “Vamos a lograr que todas las niñas de 11 años se vacunen contra el VPH”
FUENTE: SALA DE PRENSA – CABA
http://www.prensa.argentina.ar/2011/10/13/24706-manzur-vamos-a-lograr-que-todas-las-ninas-de-11-anos-se-vacunen-contra-el-vph.php
El ministro de Salud, Juan Manzur, aseguró hoy que trabajando con los docentes vamos a lograr que todas las niñas de 11 años estén vacunadas contra el VPH. Fue durante la XXXVII Asamblea del Consejo Federal de Educación, encabezada por el titular de la cartera educativa, Alberto Sileoni.

Manzur sostuvo que “este tipo de acciones de prevención son estrategias que llevan su tiempo, son a mediano y largo plazo, es decir, son políticas de Estado que deben continuar y para eso todos debemos avanzar en la misma dirección”.

El ministro de Salud remarcó que “de las dieciséis vacunas que integran el Calendario Nacional de Inmunizaciones, diez fueron incorporadas entre 2003 y este año”, y puntualizó que “la escuela es el ámbito propicio para difundir la importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades”.

“En las cosas que hicimos juntos nos fue muy bien, por eso estamos dispuestos a reunirnos con los docentes para que todos de manera articulada logremos que todas las niñas de 11 años estén vacunadas contra el Virus del Papiloma Humano (VPH)”, expresó Manzur durante la XXXVII Asamblea del Consejo Federal de Educación.

Acompañaron al titular de la cartera sanitaria, el viceministro de Salud, Eduardo Bustos Villar; la jefa del Programa Nacional de Control de Enfermedades Inmunoprevenibles, Carla Vizzotti; y el representante de la Organización Panamericana de la Salud (OPS) en Argentina, Pier Paolo Baradelli.

La reunión se realizó en la sede del ministerio de Educación y participaron los titulares de las carteras educativas de todo el país.

Manzur aseguró que asistió al encuentro para “reforzar la articulación” entre Educación y Salud para “sumar esfuerzos y pedirles” a los ministros provinciales que ayuden en sus distritos para “evitar que las criaturas contraigan esta enfermedad evitable que en nuestro país provoca 2.000 muertes al año”.

Por su parte, Sileoni valoró la estrategia de vacunación contra el VPH y expresó que ambos ministerio van “a continuar trabajando de manera comprometida, como lo venimos haciendo hace tiempo y sumaremos esfuerzos para lograr cumplir las metas de vacunación establecidas por la cartera sanitaria”.

Fue durante la misma reunión en la que Sileoni oficializó que el calendario de clases para 2012 se extenderá a 190 días para todo el país.

La vacuna contra el VPH fue incorporada al Calendario Nacional de Inmunizaciones en mayo pasado. Se aplica desde octubre de 2011, de manera gratuita y obligatoria, a todas las niñas de 11 años del país.

ARGENTINA Cristina Fernández recibió al equipo argentino para la Olimpíada de Matemática

Jueves, 07 de Julio de 2011

Cristina Fernández recibió al equipo argentino para la Olimpíada de Matemática

La presidenta Cristina Fernández recibió en su
despacho de Casa de Gobierno al equipo juvenil argentino que participará en
la 52 Olimpíada Internacional de Matemática que se realizarán en la ciudad
holandesa de Amsterdam, entre el 12 y el 24 de julio.

De la reunión participaron también los ministros de Educación, Alberto
Sileoni, y de Ciencia, Lino Barañao. Estuvo presente el rector de la
Universidad de Buenos Aires, Rubén Hallú.

También estuvieron en la audiencia con la Presidenta, que duró más de 40 minutos,
las docentes Patricia Fauring y Flora Gutiérrez, y los estudiantes Alejandro
Candioti; Ariel Zylber; Carolina Lang; Alejandro Cogorno; Bruno Staffa y
Gastón Salgado.

El equipo viajará a Holanda para competir con más de 100 países de todo el
mundo.

Como se seleccionó al equipo

La prueba de selección para determinar el equipo
argentino se realizó el 27 y el 28 de abril. La preparación y corrección
estuvieron a cargo de las Profesoras del Ciclo Básico Común que asistieron a
la audiencia.

El equipo está integrado por estudiantes de distintos establecimientos de
enseñanza, entre los que se encuentra el Colegio Nacional de Buenos Aires.

Esta Olimpíada Internacional de Matemática que se realiza en Holanda cobra
particular importancia para Argentina, ya que el año próximo nuestro país
será organizador de la 53º Olimpíada Internacional de Matemática y contará
con el auspicio de la Universidad de Buenos Aires.

Los titulares seleccionados son: Alejandro Marcelo Candioti, Escuela José
Manuel Estrada – Posadas – Misiones; Ariel Zylber, Escuela ORT I – Ciudad de
Buenos Aires; Carolina Lang, Colegio Nacional Buenos Aires – Ciudad de Buenos
Aires; Nicolás Alejandro Cogorno, Colegio San José de Flores – Ciudad de
Buenos Aires; Bruno Staffa, Esc. Sup. de Comercio – Bahía Blanca – Buenos
Aires; Gastón Salgado, Escuela ORT II – Ciudad de Buenos Aires.

 

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